Author name: ismu ananta al furqon

sumber gambar: https://ourfutureagenda.org/2023/04/how-non-formal-education-is-changing-the-world/

NEXT-LEVEL-STUDY.COM-Pendidikan merupakan salah satu titik pendukung penting dalam perubahan keadaan suatu negara. Untuk waktu yang lama, pelatihan formal dipandang sebagai jenis pengajaran utama yang dirasakan dan dikelola oleh kerangka formal seperti sekolah dan universitas. Namun seiring dengan berkembangnya budaya masa kini, pendidikan non-formal semakin mendapat pengakuan dan perhatian.

Pelatihan non-formal memberikan kesempatan belajar kepada orang-orang di luar iklim sekolah yang memungkinkan mereka untuk terus memperoleh dan menciptakan kemampuan sepanjang hidup. Artikel ini akan memahami apa itu pelatihan non-formal dan signifikansinya dalam memenuhi kebutuhan pendidikan masyarakat.

Instruksi non-formal

Pengajaran nonformal mengacu pada pengalaman yang berkembang yang terjadi di luar iklim yang sesuai, misalnya sekolah atau sekolah sehingga pelatihan ini dapat disesuaikan dan tidak dibatasi oleh program pendidikan konvensional yang ditetapkan oleh spesialis instruktif. Pendidikan non-formal mencakup berbagai proyek dan latihan yang dimaksudkan untuk memberikan akses belajar kepada orang-orang dari kelompok usia, yayasan, dan minat yang berbeda. Program sekolah non-formal dalam banyak kasus dikoordinasikan oleh asosiasi atau yayasan non-legislatif, jaringan, asosiasi non-administratif, atau bidang rahasia. Bisa mencakup bidang-bidang seperti latihan kemampuan, pelatihan kerja, program pendidikan, pelatihan khusus, kursus bahasa, dan itu hanyalah puncak gunung es. Poin mendasar dari pengajaran non-formal adalah untuk melibatkan orang-orang dengan kemampuan dan informasi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari, serta meningkatkan kepuasan pribadi mereka. Pentingnya Pelatihan Nonformal

Pelatihan non-formal memainkan peran penting dalam mengumpulkan kebutuhan pendidikan masyarakat yang tidak dapat dipenuhi melalui sistem sekolah yang tepat. Berikut adalah beberapa motivasi di balik mengapa pengajaran non-formal itu penting:

1. Akses untuk Semua

Pendidikan nonformal memberikan kesempatan untuk belajar kepada orang-orang yang tidak dapat mengikuti pendidikan formal, misalnya mereka yang sudah melewati usia muda, orang dewasa yang perlu mengasah kemampuannya, atau mereka yang tinggal di daerah terpencil. wilayah. Hal ini menjamin bahwa setiap individu memiliki kesempatan yang sama untuk belajar dan mengembangkan diri.

2. Signifikansi terhadap kenyataan saat ini

Program pelatihan nonformal seringkali dimaksudkan untuk memberikan kemampuan yang sesuai dengan kebutuhan dunia kerja atau kehidupan sehari-hari. Mereka berpusat pada penciptaan kemampuan pragmatis yang dapat diterapkan secara langsung, dalam kenyataan, seperti kemampuan khusus, kemampuan perintis, atau kemampuan interaktif.

3. Menaklukkan Lubang Latihan

Sekolah non-formal dapat membantu mengurangi kesenjangan pendidikan yang ada di ranah publik. Dengan memberikan izin untuk mencari cara untuk meminimalkan atau menghambat masyarakat, sekolah non-formal membuat pintu terbuka lebih menarik dan lebih adil dalam hal pendidikan.

4. Pembelajaran yang mengakar

Pelatihan non-formal mendukung gagasan pembelajaran yang mengakar, di sini setiap individu dapat terus belajar dan membina dirinya sepanjang hidupnya. Hal ini penting dalam menghadapi perubahan cepat dalam dunia kerja dan mengembangkan kebutuhan pendidikan.

5. Bekerja pada kepuasan pribadi

Melalui pelatihan non-formal, masyarakat dapat memperoleh kemampuan baru, informasi yang lebih luas, dan peluang untuk mengembangkan kapasitas dirinya yang sebenarnya. Hal ini dapat menambah kepuasan pribadi dalam bekerja secara umum. Dengan memiliki kemampuan yang relevan, orang dapat meningkatkan posisi terbuka, mendapatkan gaji yang lebih baik, dan menjadi lebih mandiri secara finansial. Terlebih lagi, sekolah non-formal juga dapat meningkatkan kewaspadaan, kesejahteraan, dan keterampilan hidup sehari-hari, yang semuanya berkontribusi pada peningkatan kepuasan pribadi secara umum.

6. Berikan pilihan lain yang instruktif dan mudah disesuaikan

Sekolah non-formal menawarkan pilihan yang dapat disesuaikan bagi masyarakat yang memiliki hambatan dalam mengikuti pelatihan konvensional. Misalnya, bagi mereka yang bekerja sepanjang hari, mempunyai kewajiban keluarga, atau mempunyai keterbatasan fisik atau kesehatan, pelatihan non-formal memberikan kesempatan untuk belajar sesuai dengan jadwal dan kebutuhan mereka. Hal ini memungkinkan orang untuk melanjutkan pendidikan dan pengembangan diri mereka tanpa melepaskan berbagai kewajiban yang mereka miliki.

Demikianlah penjelasan mengenai pelatihan non formal yang patut anda ketahui. Dengan membekali masyarakat dengan pintu terbuka pembelajaran yang berharga di luar iklim yang sesuai, pelatihan non-formal mengatasi lubang-lubang instruktif dan meningkatkan kepuasan pribadi individu. Dengan cara ini, negara, asosiasi non-legislatif dan masyarakat secara keseluruhan harus terus membantu dan mendorong pelatihan non-formal untuk menjadikan masyarakat lebih terdidik dan kejam.

Sumber berita : https://buku.kompas.com/read/4813/mengenal-pendidikan-nonformal-untuk-membuka-peluang-belajar-di-luar-sekolah

sumber gambar https://venturevillage.world/role-of-teachers-in-the-education-system-in-finland/

next-level-study.com –Sistem sekolah di Finlandia dikenal sebagai yang terbaik di dunia. Selain gratis, sistem sekolah menyampaikan rencana pendidikan yang menyoroti pengembangan generasi muda sebagai siswa yang mengakar.

Di Finlandia, pemerintah sangat serius dalam menciptakan pendidikan selama beberapa tahun terakhir. Sejujurnya, pengajaran telah menjadi salah satu landasan bantuan pemerintah kepada masyarakat Finlandia.

Dalam 10 tahun terakhir, negara ini telah mencapai kemajuan pesat dalam kemampuan membaca, berhitung, dan logika. Hal ini sebagian besar disebabkan oleh fakta bahwa para pendidiknya diyakini mengambil langkah-langkah yang diperlukan untuk mengubah kehidupan generasi muda.

Jadi apa saja wawasan istimewa yang membuat sistem pendidikan di Finlandia begitu hebat?

Dasar yang Kuat di Bidang Kemahiran

Meskipun tidak berkonsentrasi pada sains, geologi, dan matematika, anak-anak berusia 9 dan 10 tahun di Finlandia menyebarkan tumpukan buku. Mereka perlahan-lahan akan membaca dengan teliti secara konsisten, dan melahap semua buku yang ada.

Siklus ini bukanlah momen. Hal ini karena perubahan sistem pendidikan Finlandia dimulai beberapa waktu lalu sebagai pendorong utama rencana pemulihan keuangan negara tersebut.

Siklus ini mulai muncul pada tahun 2000, ketika hasil utama dari Program for Global Understudy Appraisal (PISA), menunjukkan bahwa usia muda Finlandia adalah pembaca muda terbaik di dunia, seperti yang digambarkan dalam Majalah Smithsonian.

Pendidik Benar-Benar Mengenal Setiap Siswa

Pendidik di Finlandia dipilih dari 10% alumni negara tersebut untuk memperoleh gelar sarjana dalam bidang pelatihan. Hal ini diharapkan dapat bekerja pada sifat instruktur.

Hasil yang paling mudah adalah para pendidik yang tersebar di berbagai daerah dapat mengenal setiap siswanya. Dengan asumsi bahwa satu teknik gagal, instruktur akan berbicara dengan rekannya untuk mencoba strategi lain.

Para pendidik di negara Nordik ini pun turut ambil bagian dalam kesulitan tersebut. Hampir 30% anak-anak Finlandia mendapatkan bantuan luar biasa selama sembilan tahun pertama mereka bersekolah.

Selain itu, para pendidik dari semua negara juga menambahkan rencana pendidikan publik yang memberikan aturan-aturan instruktif, bukan metodologi instruktif.

Tidak Ada Kerangka Pemosisian

Sistem persekolahan Finlandia tidak mempunyai tes atau tes yang diperlukan, dengan pengecualian satu tes menjelang akhir tahun terakhir sekolah menengah bagi siswa.

Selain itu, juga tidak ada posisi. Hal ini memungkinkan sifat siswa di Finlandia berkembang dengan baik. Sebab, tidak ada korelasi atau persaingan antar siswa, sekolah atau kabupaten.

Anak-anak Finlandia memiliki peluang besar untuk mendapatkan pelatihan dengan kualitas yang sama, terlepas dari apakah mereka tinggal di negara terbuka atau di kota perguruan tinggi.

“Keseimbangan adalah kata utama dalam pelatihan Finlandia” kata Olli Luukkainen, pemimpin asosiasi pendidik Finlandia.

93% orang Finlandia melanjutkan dari sekolah menengah skolastik atau profesional dan 66 persen melanjutkan ke pendidikan lanjutan.

“Kami mempersiapkan anak-anak untuk mengetahui cara belajar, bukan cara mengerjakan tes. Kami tidak terlalu tertarik pada PISA. Itu bukan tujuan kami,” kata Pasi Sahlberg, mantan pendidik matematika dan ilmu fisika di Finlandia.

Sistem Sekolah Finlandia Saat Ini

Sesuai laman The Fulbright Finlandia, pelatihan di Finlandia dengan tegas menjunjung tinggi keseragaman sosial dan sering memikirkan pembelajaran yang mengakar.

Mata pelajaran utama lainnya untuk pelatihan pra-esensial dan sekolah dasar diambil pada tahun 2016, yang berpusat pada pembelajaran, bukan bimbingan.

Sistem sekolah Finlandia terdiri dari:

1. Sekolah remaja dan pengasuhan diberikan kepada anak-anak sebelum pengajaran wajib dimulai
2. Pelatihan pra-penting diberikan kepada anak-anak pada tahun sebelum dimulainya sekolah wajib
3. Sembilan tahun pelatihan esensial (sekolah lengkap) yang bersifat wajib
4. Sekolah pilihan atas, khususnya pengajaran tambahan atas yang luas atau pelatihan dan persiapan profesional
5. Pendidikan lanjutan diberikan oleh perguruan tinggi dan perguruan tinggi ilmu terapan. Selain itu, pengajaran orang dewasa dapat diakses di semua tingkatan.

sumber berita: https://www.detik.com/edu/detikpedia/d-7161181/ini-rahasia-finlandia-punya-sistem-pendidikan-terbaik-di-dunia-tidak-ada-ranking

Anindito Aditomo, S.Psi., M.Phil., Ph.D Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan

Ada tiga esensi, pertama, membuat peningkatan kualitas pendidikan sebagai tujuan, karena selama ini kualitas belum menjadi tujuan

NEXT-LEVEL-STUDY.COM- Menurut Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan (BSKAP) Kemendikbudristek Anindito Aditomo menyebutkan tiga esensi yang paling penting dalam menyukseskan transformasi pendidikan di Indonesia.

Di jakarta pada hari rabu 17 Januari 2024  Anindito mengtakan “Ada tiga esensi, pertama, membuat peningkatan kualitas pendidikan sebagai tujuan, karena selama ini kualitas belum menjadi tujuan. Kita perlu menetapkan hal tersebut menjadi tujuan dalam rencana pembangunan jangka menengah nasional (RPJMN) dan rencana strategis Kemendikbudristek, ukurannya dari asesmen nasional

Dalam acara bincang bersama tentang pendidikan bersama Universitas Sampoerna, Anindito menjelaskan bahwa pemerintah daerah (pemda) selama ini bisa mendapatkan standar pelayanan minimum (SPM) tinggi semata-mata hanya karena telah membuat sekolah dengan fasilitas yang bagus secara fisik.

“Baru dalam dua tahun terakhir kita mengubah penilaian pemda, pemda mesti meningkatkan kemampuan membaca siswa, dan bagaimana agar siswa dapat mengaplikasikan kemampuan matematika dalam kehidupan sehari-hari,” ujar dia.

Menurutnya, hal tersebut masih belum terlihat dampaknya, karena pemda belum sepenuhnya mengimplementasikan peraturan tersebut.

Esensi yang kedua, yakni menyediakan peta jalan, yang selama ini telah diatur dalam kebijakan Kurikulum Merdeka.

“Permasalahan Kurikulum 13 (K-13) adalah materi akademik sangat banyak, semua format dan prosedur dari pusat, sehingga sekolah tidak memiliki wewenang untuk menyesuaikan dengan kemampuan yang ada di satuan pendidikan daerah, untuk itu kita buat Kurikulum Merdeka yang mengevaluasi kurikulum sebelumnya,” ucap Anindito.

Kemudian, esensi yang ketiga yakni meningkatkan kemampuan tenaga pendidik.

“Pendidikan harus ditingkatkan kemampuannya, melalui pelatihan guru misalnya, kalau selama ini guru merasa Kurikulum Merdeka terlalu berat karena banyak yang harus dipelajari, itu malah bagus karena artinya guru mau belajar. Jadilah guru yang berkualitas dan punya minat mengajar yang tinggi,” tuturnya.

Selama ini, Kemendikbudristek telah meningkatkan kapasitas dan kemampuan guru melalui berbagai program, salah satunya melalui program pendidikan profesi guru (PPG) prajabatan.

PPG Prajabatan adalah program pendidikan yang diselenggarakan untuk mempersiapkan lulusan S1 Kependidikan dan S1/DIV nonkependidikan yang memiliki bakat dan minat menjadi guru agar menguasai kompetensi guru secara utuh sesuai standar pendidikan nasional.

Menurut Anindito, dengan tiga esensi yang terus dilakukan secara konsisten tersebut, maka dapat mewujudkan cita-cita transformasi pendidikan yang lebih maju di Indonesia.

Sumber berita wesite Antara news terbitan Rabu, 17 Januari 2024 21:43 WIB.